1.本身的发音不敷准确。
假设我们的发音能做到和原则音完全一样，那么只要你能听懂本身的发音，就必然可以听懂灌音素材的原则音。我们发音不准确次要有以下几个原因：
第一、一些同窗音标根底不是很好，所以招致单词发音不准确。
试想假设我们错把单词A读成B，那么听到准确的A单词的发音时，我们是不成能反响出来他人所说的是A的。
第二、不良的进修习惯形成发音不准确。
有良多同窗音标根底很好，但是因为养成了不良的进修习惯，招致发音不准确，进而招致听力障碍。例如，有些同窗养成了发音跟着觉得走的习惯，看见生词很少查音标。英语单词的拼写和读音是有法例可循的，但不是所有的单词都契合法例。假设那个单词的发音契合法例，那么万事大吉，假设不契合法例，就会形成发音禁绝，进而招致听力障碍。那个阶段定见报班进修一下，北京新东方优能中学的中考进步英语班就很不错。
第三、对连读、弱读、失往、音的同化等常识贫乏领会和操练。
单词在句子中因为遭到其它单词的影响，发音会发作改变。假设不领会那种改变，我们也会感应听力困难。常见的改变形式有：
连读：前面的单词以辅音结尾，后面的单词以元音开头，在讲话时凡是会发作连读。如：anapple，读成anapple。
弱读：指的是元音的弱化。为了加快语速，或者因为单词在句子中处于次要地位，我们在讲话时往往不发字典里标的强读音，而发弱读音。如am读成/m，m/Can读成/kn/
失往：两个音相遇，前一个音只根据其发音部位构成障碍，但不，稍做间息后立即过渡到后一个音的发音部位并。如：sit down，“t”就失往，我们听不到那个音，只能感应中间有些间息罢了。
同化：同化是指在快速讲话时，某两个音相遇后因互相影响，而发作音变。如：d+j=dз；t+j=t∫；s+j=∫z+j=ЗWould you//last year/this year/because you等。
因为我们对连读、弱读、失往、音的同化贫乏领会，日常平凡也欠缺那方面的操练，所以无论是听仍是说城市碰着问题，城市带来障碍。
第四、汉语和英语发音体例有很大差别。
母语是英语的人多用口腔后部发音，声音浑厚，而我们中国人说外语时因受母语发音的影响多用口腔前部发音，声音相对薄弱，所以我们说出来的话味道区别很大。
2.词汇量太少，语法常识欠缺。
我们听不懂有时是因个别生词形成的，有时是因为对语言构造的不领会形成的。假设我们听到的单词都熟悉，用法都领会，对句子构造也清晰，我们理解起来就不会有太大困难。
3.大脑反响速度太慢。
反响速度慢次要有以下几个原因：
第一、对单词读音不灵敏，对句子构造不娴熟。
假设我们对单词的读音和句子构造都熟悉到像"goodbye""how are you？""thank you！"一样，那听力反响速度必定会大为进步。
第二、不会用英语思维，边听边翻译成汉语。
良多同窗不会用英语思维，边听边翻译成汉语，以至不翻译成汉语就听不下往。假设养成边听边翻译的习惯，一定会招致反响速度慢。理由很简单，因为翻译成汉语需要时间。
第三、逻辑思维才能较低，揣测才能较低。
我的一些学生，逻辑思维才能和揣测才能较强，他们在听上句时就能揣测到下句的可能内容，在听前一段时往往能揣测到下面几段的可能内容。但有的学生就做不到，反响就相对慢一些。逻辑思维才能和揣测才能与人的常识和体味等因素有关，是能够通事后天勤奋力进修和操练得到进步的。
第四、不领会英语差别的口音。
英语国度如美国、英国、澳大利亚、加拿大等等，口音有必然区别。一个国度的差别地域也存在差别的口音。例如，都是伦敦来的，但差别的人也有差别的口音。别的，英语做为外语的国度，例如中国，日本，韩国等，每个国度也都有差别的口音。在发音和句法上比力难懂的有印度英语，日本英语等。不领会他们的口音有时会形成听力障碍。
第五、不会合理操纵时间，不积极觅觅时机操练
听力操练越多，朝上进步越大。但是并非每小我都能找到时间操练。固然我们每小我一天都是24小时，但是并非每小我城市合理操纵时间。有的人时间操纵的很好，干事效率很高；有的人时间操纵很差，干事效率很低。假设一小我自我约束差，经常浪费时间做不重要的工作，那么他必定没有时间进修。时间是海绵里的水，要挤老是有的。其实，我们每小我的时间治理还有很大的进步余地的，我们必然要进步干事的效率，尽量在最短的时间内做最多的工作。在做好本职工做的同时，尽量多挤时间，多找时机操练听力。
第六、心理原因
对本身自信心不敷。自信心不敷在听时就会产生过度严重等消极情感。我们在比力放松形态下能听懂的内容，在过度严重的形态下大脑可能一片空白，什么也听不懂。
第七、听时养成了不良习惯，如闭眼，走神，翻译，过于放松或严重等。
闭眼随便使人犯困，走神会遗漏重要信息，翻译会耽搁时间，过于放松和过于严重也会招致效果欠安。英语是外语，在听力时我们不克不及象母语一样放松，需要更多的重视力。假设不克不及集中重视力就很难听懂他人的话。
第八、对讲话人文化布景，教导程度，思维体例，生活体味欠缺领会。
假设两边文化布景，教导程度，思维体例，生活体味相差很大，在听对方说话时，即便每个单词和句法都听清了，有时仍是没有完全听懂意思。
第九、操练内容太难或太易，不敷适用有趣，操练办法不适当，太想速成，欠缺耐烦和毅力。
操练内容、办法和时间长短对听力进步起着至关重要的感化。假设抉择的操练内容太易，则太欠缺挑战性，我们不会获得太猛进取；相反，太难的话，会使人产生很大的挫败感，使人没精打彩。假设日常平凡进修的内容和工做关系不大，适用性和兴趣性很低，也随便使人失往兴致。别的，操练办法不适当，只抉择上下班路上练听力，以泛听为主，效果也不会很明显。还有，良多人耐烦不敷，总想速成，短期看不到明显的效果就舍弃勤奋。那些都是影响听力进步的重要因素。