名家谈 | 鲁子问： “穿老鞋走新路”之新课标下旧教材利用定见
摘要
2022年秋季学期起，新修订的义务教导课程计划、课程原则在义务教导阶段全面施行，但小学英语教材在将来五年才气逐渐改换，那意味着旧教材仍将在一段时间内被陆续利用。新课标下若何利用旧教材，将成为将来五年小学英语教导必需面临的问题。本文就此提出根据新课标要求利用旧教材、根据需要调整旧教材的相关定见。
■ 关键词：新课标；旧教材：小学英语
引用：鲁子问. 2022. “穿老鞋走新路”的可能：新课标下旧教材利用定见——以外研版《英语》（三年级起点）四年级上册Module 5 为例[J]. 英语进修, (11): 20—24
2022年4月，教导部发布《教导部关于印发义务教导课程计划和课程原则（2022年版）的通知》，正式颁行新修订的义务教导课程计划和各学科课程原则，此中包罗《义务教导英语课程原则（2022年版）》（以下简称“新课标”）。文件要求新修订的义务教导课程计划和各学科课程原则于2022年秋季学期起头施行（教导部，2022a）。
固然义务教导英语课程原则已经更新，但我国2022年利用的仍然是基于《义务教导课程原则（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）编写、在2012—2013年陆续审定通过的义务教导教材（以下简称“旧教材”）。基于新课标的义务教导英语教材尚在编写之中，估量2024年秋季学期起才气逐年进进课堂，小学阶段最早在2027年秋季学期才气全数利用基于新课标编写的新教材。也就是说，2022—2027年，我国义务教导英语课程将继续处于 “新课标、旧教材”的形态中。
因而，若何根据新课标的要求利用旧教材，将成为那五年内小学英语教导不能不面临的现实问题。笔者认为， 当下较为现实的抉择是“穿老鞋，走新路”。 持久以来，“穿新鞋，走老路”（利用基于新的课程原则修订的新教材，却用老的办法开展教学）是我国教导变革，出格是课程变革的症结之一，其根源在于教师没有掌握新的课程原则和新教材的理念与要求。而 “穿老鞋，走新路”则意味着要基于新课标和新课程的理念利用旧教材，从而使教学更契合新要求。 那么要若何将那一构想在理论中落实？本文就此提出相关定见。
一
从课程原则掌握教材内涵
广义而言，教材是指与教学相关的一切素材；狭义而言，教材是指教科书。在我国英语教学理论层面讨论的教材凡是是指教科书，本文也摘用那必然义。
我国中小学教材都遵照课程原则编写，是课程原则内容的详细表现。针对教材编写，新课标在2011年版课标提出的思惟性、科学性、兴趣性、乖巧性原则根底上提出了更为详细的定见，并进一步指出：义务教导英语教材编写应对峙思惟性原则，落实立德树人底子使命；面向全体学生，包管配合根底；以主题为主线，整体设想教学活动；进步英语教学的实在性，激发学生的进修兴致与动机；遵照语言才能开展法例，称心差别学段学生进修需求；确保适度的开放性，为乖巧利用教材创造前提；重视培育提拔学生的进修才能， 为末身进修奠基根底；有效操纵信息手艺，进步英语教学的智能化程度（教导部，2022b）。
新课标并不是凭空降生的，而是课程原则编写组吸收我国英语课程开展的汗青体味，基于当前国度政策和社会开展需要，根据对义务教导英语课程的理解而编写的。新课标在 2011年版课标的根底上，对小学英语教导做出了变革和立异； 而基于新课标编写的小学英语教材亦是基于旧教材的变革，而非倾覆。
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其实，教材编写工做历来都是继续性的变革，而非全盘推翻。因而今天的教材，以至将来的教材，都仍然会选用《论语》《伊索寓言》等人类文明中的典范做品做为教材语篇，基于新课标编写的小学英语教材会闪现更多历久弥坚的典范内容。
综上所述，旧教材是基于2011年版课标编写的，表现了2011年版课标的要求；新课标是在继续与开展2011年版课标根底长进行的变革与立异，那么新教材也将同样表现出对旧教材的继续与立异。 因而，旧教材不等于不契合新课标的教材，更不等于需要全数裁减或全面推翻的落后教材，旧教材在当前同样具有价值。
二
用新课标核心素养阐发可能的进修目标
固然旧教材具有其价值，但其实不意味着旧教材就完全契合新课标的要求。因为英语课程是不竭更新和开展的，那一点旧教材难以表现。但新课标所继续的2011年版课标的内容仍然表现在旧教材之中。因而，在新课标的要求下利用旧教材，必需确定以下几个问题：旧教材的哪些内容可表现出新课程对2011年版课标的继续，契合新课标的要求？新课标变化了哪些2011年版课标的内容，旧教材哪些内容不契合新课标的要求？新课标中的哪些要求在旧教材中没有表现，需要在利用旧教材时予以填补？即： 在新课标的要求下利用旧教材，需要比照新课标阐发旧教材，发现其契合新课标要求而能够陆续利用之处、不契合新课标要求而需要裁减之处、不称心新课标要求而需填补之处，然后才气有效利用。
基于新课标阐发教材，应起首阐发新课标提出的英语课程目标要求。新课标从核心素养的四个方面临义务教导英语课程总目标做出规定（教导部，2022b）。因而， 阐发旧教材亦应起首阐发其能否可以表现开展核心素养的课程目标。笔者以外研版《英语》（三年级起点） 四年级上册Module 5为例，综合利用小学英语教材阐发办法（鲁子问、陈则航，2020）展开阐发。根据新课标要求，3〜4年级对应的学段是一级，笔者基于一级的英语课程学段目标（见表1）对教材内容展开阐发。
表1. Module 5与新课标核心素养一级学段目标契合度阐发（点击可放大查看）▼
基于以上阐发可知，外研版《英语》（三年级起点）四年级上册Module 5的内容契合新课标基于核心素养四个方面的一级学段目标要求。 进而我们可基于新课标，预设本模块开展核心素养的教学目标。
教师可参考教师用书供给的教学目标（见表2），与新课标进一步婚配后设定详细的教学目标。经比照教材用书的教学目标能够发现，新课标相关目标已有较为齐全的表现，教师只需要增设思维操行目标，如探究Who asks questions in each picture? / For what does that person ask the questions? For show or for Sports Day? Are they good? / In each picture, why can someone do that but someone can’t? 等问题。教师根据学生需要，还能够增设文化意识目标，亦可增加探究问题如Why do they have Sports Day? / Do Sam’s friends in London have Sports Day? Why or why not? 等。
表2. Module 5教师用书设定的教学目标（点击可放大查看）▼
三
用新课标课程内容阐发旧教材内容
教材对课程原则的表现次要是在更为详细的课程内容上。所以， 教师需基于新课标的课程内容要求阐发旧教材的课程内容。小学3〜4年级的课程内容应契合新课标的课程内容一级要求。基于此，对外研版《英语》（三年级起点）四年级上册Module 5的课程内容阐发见表3。
表3. Module 5与新课标课程内容一级要求契合度阐发（点击可放大查看）▼
由此可知，外研版《英语》（三年级起点）四年级上册Module 5的内容根本契合新课标对一级课程内容的要求，教师无须停止大幅度调整。
四
从学生视角设想教材进修活动
任何教材回根结底都是学生的进修素材，从学生视角设想教材进修活动才气实正实现教材的价值。小学英语进修重在为将来进修打根底，不成不稳固已学，亦不宜“超前教导”。所以，连系学生的进修情状， 基于教材的整体系统阐发进修内容甚为关键。
例如，外研版《英语》（三年级起点）的四年级上册、五年级上下册和六年级上册都在差别模块涉及了can do那一句式。在四年级上册Module 5中，can do是新学内容，教材其实不要肄业生在本模块达成所有关于can do的教学目标。再如，体育运动与小我才能相关主题，既是已学（三年级下册），更是将学（四年级上册Module 9），教材也不要求在三年级下册就达成关于那一主题的全数教学目标。因而规划教学内容时需要承前，亦要启后。
基于以上阐发 ，笔者针对处在两个差别条理的班级提出以下教学定见。
PART01
关于班级学生起始程度已经高于课程目标要求的教学定见
（1）Unit 1 教学定见
教材活动1：学生看图， 测验考试说活动1中的韵句并彼此评判，讨论那句话是哪个角色说的。根据语句内容能够得出说话人存眷的是birds，根据教材图片能够发现小孩看见了小鸟，由此可知说话人是几个看见小鸟的小孩。然后学生听灌音，批改本身的朗读，确定说话角色。教师再询问How can the birds fly so fast and so high? 并鼓舞学生答复，同时鼓舞其他同窗评判其答复。
教材活动2： 学生边看图边听课文灌音，先针对每一张图探究Who asks? What is the question?等，教师再询问Why asks? For what?（可供给For show or for Sports Day?的问题做为收架）Is it good? Why "I’m afraid I can’t"?等问题，然后让学生全班跟读、分组跟读、分角色跟读。
教材活动3：学生自主朗读与问答。
教材活动4：学生尽可能自主开展问答；鼓舞利用其他已学体育活动项目，或本身已经掌握的体育活动项目。
（2）Unit 2 教学定见
教材活动1：学生看图， 本身试着读出问题，鼓舞讨论Why ask? 先阐发韵句是谁说的，谜底比力丰富，契合逻辑即可，如his friend、his teacher等，再讨论为什么发问者提出问题，即发问者想晓得男孩能做什么， 以此开展学生的语言才能和思维操行。
教材活动2：学生看图，答复Who asks? For what? Why answers? Why can he answer? Why does Ms **art say so? Is it good? Why or why not? Why Sports Day? Do Sam’s friends in London have Sports Day? Why or why not?等问题，然后全班跟读、分组跟读、分角色跟读。
教材活动3：学生两人一组，根据教师用书定见开展教材活动。
教材活动4：学生测验考试读出歌词，发现意义（说出困难，搀扶帮助别人，配合开展），再听灌音，学唱，批改本身的语音。
教材活动5：学生多人一组，根据教师用书定见开展教材活动。
教材活动6：让学生看图读出语句，理解活动要求。 全班根据教师用书定见开展教材活动。
增加活动：鼓舞学生本身报名参与运动会。鼓舞学生询问别人能否掌握某项体育运动，以组建体育活动小组。
PART02
关于班级学生起始程度低于课程目标要求的教学定见
（1）Unit 1 教学定见
教材活动1：学生看图并测验考试说韵句，彼此评判，揣度说话角色；随后听灌音，批改本身的朗读，确定说话角色； 最初圈出押韵词。
教材活动2：学生边看图边听课文灌音，先针对每一张图探究Who asks? What question? Is it for show or for Sports Day? Is it good?等问题，然后 学生全班跟读、分组跟读、分角色跟读。 教师要肄业生重视模仿。
教材活动3：学生跟灌音朗读，教师要肄业生顺畅跟读，到达根本可以看图自主朗读。
教材活动4：教师与一论理学生演示问答，让学生模仿演示，开展问答。若学生完成问答有困难， 能够小组彼此问答。
（2）Unit 2 教学定见
教材活动1：学生看图，测验考试读出问题，并圈出押韵词。
教材活动2：学生看图，答复 Who asks? For what? Why Sports Day? Is it good? 等问题，然后全班跟读、分组跟读、分角色跟读， 重视模仿语音腔调。
教材活动3：学生两人一组，根据教师用书定见开展教材活动。
教材活动4：学生听歌词灌音，探究 Who sings Sentence 1, 2, 3 and4?引导学生阐发歌词语意，发现第一句是一小我说的，内容是说出困难；第二句是另一小我说的，是提出要搀扶帮助第一句中说本身有困难的人；第三、第四句是两小我配合说的，说的是两小我配合开展。然后教师发问Is it good?引导学生熟悉到有困难要斗胆逃求搀扶帮助，要乐于助人，彼此搀扶帮助能促进配合开展。然后学生再听歌词灌音，逐句进修歌词，再播放歌曲，逐句学唱，整曲跟唱， 尽可能做到全班自主齐唱。
教材活动5：学生多人一组，根据教师用书定见开展教材活动。
教材活动6：学生看图读出语句，理解活动要求。全班根据教师用书定见开展教材活动，鼓舞学生课后根据那种办法 组建体育活动小组。
当然，任何教学都是基于学生的活动。以上次要是从教材动身，提出的新课标下旧教材理论定见。详细理论， 尚需从学生比来开展区掌握。
做者简介
鲁子问，兴义民族师范学院传授，外研版《英语》(新原则)小学、初中教材副主编。
参考文献
教导部. 2022a. 教导部关于印发义务教导课程计划和课程原则（2022年版）的通知[EB/OL]. (2022-04-08)[2022-09-01].
教导部. 2022b. 义务教导英课程原则（2022年版）[S]. 北京: 北京师范DX出书社.
鲁子问，陈则航. 2020. 小学英语课程原则与教材研究 [M]. 上海：华东师范DX出书社.
教导部. 2022a. 教导部关于印发义务教导课程计划和课程原则（2022年版）的通知[EB/OL]. (2022-04-08)[2022-09-01].
教导部. 2022b. 义务教导英课程原则（2022年版）[S]. 北京: 北京师范DX出书社.
鲁子问，陈则航. 2020. 小学英语课程原则与教材研究 [M]. 上海：华东师范DX出书社.
以上内容选自《英语进修》2022年第11期“教学前沿”栏目，页码20—24，原题为《“穿老鞋走新路”的可能：新课标下旧教材利用定见——以外研版〈英语〉（三年级起点）四年级上册Module 5为例》。文章版权回《英语进修》所有，欢送分享本文到伴侣圈。
转自 | 英语进修教师版
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